普通科高校でUVプリンターを導入した理由

ものづくりを断片的ではなく、プロセス全体として理解する力が養われる

現在、「技術・家庭」という教科が変化しています。これからは「技術」に加えて「情報」、つまり「デジタル技術」を教えなくてはなりません。
工業高校などではレーザー加工機などのものづくり設備が導入されていますが、本稿は普通科高校でありながら、3Dプリンター、レーザー加工機、そしてローランド ディー.ジー.のUVプリンター「BD-8」を導入しています。今はまだ、これらの設備を限られた授業時間の中で全ての生徒が使用しているわけではありませんが、ものづくりが好きな生徒たちが放課後に集まり、文化祭での展示を目指し、機械に触れて作品づくりに挑戦しています。

また、授業で生徒が制作したデータを使用して「BD-8」とレーザー加工機でキーホルダーに加工しています。自分の制作したデータを実際の製品として手にすることで、ものづくりへの関心を高めることを目的としています。

ものづくりのプロセス全体を理解する力に

「情報」の科目では、フォントや画像解像度、ドットとアウトラインの違い、といった内容が教科書に出てきます。それを理解させるには、ただ知識を学ぶだけでは難しい。フォントを使ってデータを作り、加工条件を調整したり、UVプリンターやレーザー加工機を使った完成物を見せた方がわかりやすく、生徒はものづくりを断片的ではなくプロセス全体として理解する力が養われます。

そこで、生徒にデジタルファブリケーションの全ての機器を取り揃えて見せたいと考えたのです。また、中高生の段階から高度な機械を扱うことで、機械に対しての心理的なハードルを下げ、操作ミスや試行錯誤を繰り返すことで「技術は使いこなすもの」、「失敗することも学びの一部である」という感覚が自然と身に付きます。

デジタル機器を用いた学習では、「なぜうまくいかなかったのか」、「どうすれば改善できるか」を考える場面が多く生まれることで、「自ら課題を設定して解決する力を身につけること」ができます。

「DXハイスクール補助金」の活用に最適

当校では以前からレーザー加工機と3Dプリンターを導入していましたが、そこにプリンターという一番身近なデバイスを加えることで、デザインソフトがあれば2次元でも色々なものが作れることを教えられます。さらにそれがUVプリンターであれば、アクリルキーホルダーなどの3次元でのものづくりができます。

中でも「BD-8」を選んだ理由は、導入しやすさです。他のUVプリンターが大型で高価格であるのに対し、「BD-8」はコンパクトで教育現場に負担をかけない価格設定で、DXハイスクール補助金を活用しやすいモデルでした。

「学び続ける力」を身につける

「STEAM教育」が推進しやすい、整ったものづくり環境

普通科であっても、ものづくり環境が整っていることで、「STEAM教育」が推進しやすくなります。機械を操作させてスキルを身に付ける、というのではなく、社会に繋がる出力結果を生徒に見せるだけで、学びが実社会と結びついた形で深化していくことが期待できます。

ものづくりには唯一の正解が存在しない場合が多く、他者の作品と見比べて自分なりの最適解を探す力を育てます。普通科の中学校、高校レベルでこうしたデジタルものづくりのプロセスを生徒に見せることは、将来変化の激しい社会で求められる柔軟性に繋がります。生徒は将来の職業に直結する「学び続ける力」を身に付けてくれます。

UVプリンターなどのデジタル機器が整った普通科の生徒は、思考力や創造性、主体性を兼ね備えた人材へと成長していく可能性が高く、このような教育環境は変化の厳しい社会を生き抜くための基盤を形成してくれると考えています。